методическая копилка | Январь 12, 2010,19:00
Хлеб – всему голова!
Оформление: презентация
Звучит музыка
Ведущие:
1. «У народа есть слова:
Хлеб – всей жизни голова».
«Хлеб в закромах – счастье в домах».
2. «Каравай хлеба не свалится с неба».
«Хлеб на столе, и стол – престол, а хлеба ни куска, и стол – тоска».
«Без золота проживёшь, а без хлеба нет».
Танец
3. 2009 год президентом Чувашской Республики Н.В.Федоровым объявлен Годом Земледельца. Ведь самый главный труд чувашского народа- земледелие. А один из самых удивительных продуктов труда земледельца- ХЛЕБ.
Чувашская мудрость гласит:
4. Уважение к хлебу воспитывалось у нашего народа веками. Оно не только дань неповторимому вкусу и аромату хлеба, но прежде всего преклонение перед трудом, который в него вложен.
Песня
5. Перед этой пашнею шапку скинь, сынок,
Видишь, пробивается хлебный стебелек.
Сколько в это зернышко вложено труда,
Знают только солнышко, ветер да вода...
6. В. Сухомлинский, выдающийся педагог, в одном из посланий сыну писал: « Сотни тысяч слов в нашем языке, но на первое место я бы поставил три слова: хлеб, труд, народ. Это три корня, на которых держится наше государство. Кто не знает, что такое хлеб и труд перестает быть сыном своего народа. Кто забывает, что такое труд, тот перестает дорожить хлебом…»
7. А знаете ли вы, чем пахнет хлеб, ломоть ржаного трудового хлеба?
- Он пахнет полем, речкой, печью, небом. А главное он пахнет хлебом.
8. Тем, кто хлеб печет чуть свет,
Тем, кто землю пашет,
Им спасибо говори,
Их за хлеб благодари!
Танец
9. Был хлеб всегда в почете на Руси -
Ее просторов главное богатство,
Его ты хочешь цену знать? -
Спроси.
Тебе ответить могут ленинградцы.
В. Суслов
Музыка Рахманинова
10. В дыму ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжёлого хлеба,
Блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм! (показать кусок чёрного хлеба
11. В годы тягот и лишений
Новый мир мужал и креп
Шел народ в огне сражений
За свободу и за хлеб!
12. Вот что писала газета «Ленинградская правда» 22 января 1942 года:
«… ленинградские рабочие, работницы, студенты и школьники терпеливо сносят все тяготы и лишения, мужественно идут на все жертвы, каждым часом своей работы, каждым днём своей жизни, каждым месяцем своей борьбы демонстрируют перед всем миром силу советского народа, неукротимую волю к победе».
Ленинградцы получали помощь с «большой земли» по легендарной ледовой дороге, проложенной через Ладожское озеро. Народ по праву назвал её «Дорогой жизни».
13. Дорогой жизни шёл к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим,
Ещё не знают земле
Страшней и радостней дороги.
(О. Берггольц).
Звучит «Баллада о ледовой трассе». (Сл. В. Суслова, муз. Я. Дубровина).
Немало подвигов было совершено водителями машин, доставлявшими продукты в Ленинград по « Дороге жизни».
14. Казалось, что конец земли.
Но сквозь остывшую планету
На Ленинград машины шли.
Он жив ещё, он рядом где – то.
На Ленинград!
На Ленинград!
15. 641803 ленинградца погибли во время блокады от голода. На Пискарёвском кладбище – тысячи могил. Однако около одной всегда много людей. Они стоят, молча и плачут. Среди цветов лежит ломтик чёрного хлеба.
А рядом записка: «Доченька, если б я могла дать его тебе тогда»…
(Звучит «Реквием» Моцарта.)
16. Зёрна наших дней, светитесь
Позолотою резной. ( подбрасывает вверх пригоршню зерна)
Говорим мы: берегите,
Берегите хлеб родной. Вместе
17. Хлеб в России пекли с куполами,
Чтоб хватило, как неба, на всех.
За широкими в доме столами
Крошку бросить считали за грех.
18. Отношение человека к хлебу – важный показатель его культуры. Поэтесса Елена Благина учит нас благоговейному отношению к хлебу. Она пишет:
И если примечу кусок в небреженье-
В грязи придорожной, в подножной пыли,
То самое первое сердца движенье-
Поднять и спасти это чудо с земли
19. Сценка
Мать Однажды мама утром спросила сына: “Что бы ты хотел съесть к завтраку?” Мальчик сказал, не задумываясь:
Сын - Я видел, ты картофельное пюре готовила. Вот бы мне его со сметаной или с маслом… да ещё чаю с молоком.
Мать - Ты подумай хорошенько: кроме того, что спросишь, ничего на столе не будет.
Сын - А мне ничего больше не нужно. Только, конечно, сахару к чаю.
Мать Поставила мать на стол всё, что мальчик просил. Сел он завтракать. Попробовал он пюре со сметаной и ложку отложил:
Сын
- Невкусно!
мать
- Что так?
Сын
- Понял, не посолено!
Побежал мальчик, взял солонку, сел опять к столу. Протянул руку за хлебом, а хлеба – то на столе нет. Мать смеётся:
- Вот и вышло, что самое простое и нужное- хлеб да соль – ты позабыл.
Сын Я понял: какая бы еда ни была, без хлеба и соли никто за стол не садиться.
Песня.
Девочка выносит каравай:
20. Вот он - хлебушко душистый,
С хрустом, корочкой витой.
Вот он... теплый, золотистый,
Словно солнцем залитой.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел!
21. Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
В нем – здоровье наше, сила.
В нем чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло! Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом, тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
Слава хлебу и рукам, что его растили!
Слава! Слава! Слава!
В нем земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем
Уплетай за обе щеки
Вырастай богатырем. Все вместе
методическая копилка | Январь 12, 2010,18:57
Сценарий литературного вечера
«Все волновало нежный ум...»
1-й ведущий. Лицейская республика. Тридцать маленьких лицеистов. Один из них исключен из лицея. Осталось двадцать девять, и среди них – Пушкин.
2-й ведущий. Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был хорошо знаком с французской литературой. Девяти лет он читал «Жизнеописания» Плутарха, «Илиаду» и «Одиссею» Гомера.
1-й ведущий. Императорский Царскосельский лицей – привилегированное учебное заведение – призван был готовить юношество, «особо предназначенное к важнейшим частям службы государственной». Он должен был воспитывать своих питомцев в духе, непримиримом к идеям Французской революции.
Император Александр I лично утвердил в 1811 г. список первых воспитанников лицея и лично раздал им через шесть лет награды и дипломы.
Но вышло так, что именно в Царскосельском лицее, где расцветал гений Пушкина, зрели свободолюбивые настроения. Из его стен вышли и отправились на каторгу самые близкие друзья Пушкина – Пущин и Кюхельбекер.
2-й ведущий. Царю доносили, что в «лицее начали читать все запрещенные книги».
1-й ведущий. Среди 28 лицеистских товарищей Пушкина, как во всяком человеческом обществе, были люди различных взглядов, склонностей и характеров.
2-й ведущий. (Чтение стихотворения «Пирующие студенты».) Каждому в стихотворении «Пирующие студенты» Пушкин дает короткую, но меткую характеристику. В стихотворении, отправленном Пущину на каторгу, Пушкин обращается к нему так: «Мой первый друг, мой друг бесценный».
1-й ведущий. В первые годы самый близкий друг Пушкина – И. Пущин.
Их «кельи» на четвертом этаже лицея – рядом, под номерами 13 и 14, их разделяет лишь дощатая перегородка. До глубокой ночи беседуют друзья:
Ты вспомни быстрые минуты первых дней,
Неволю милую, шесть лет соединенья,
Печали, радости, мечты души твоей,
Размолвки дружества и радость примиренья...
2-й ведущий. Такими же друзьями Пушкина были Дельвиг и Кюхельбекер.
Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный!
Ты не под кафедрой сидишь.
Латынью усыпленный.
Взгляни: здесь круг твоих друзей,
Бутыль вина налита,
За здравье нашей Музы пей,
Парнасский волокита.
В лицее зародилась дружба двух мальчиков. После лицея никто не был Пушкину ближе Дельвига.
Кюхля «... мой брат родной
По музе, по судьбе...»
1-й ведущий. Пушкин не забывал его, когда тот находился на каторге.
2-й ведущий. Да подождите, что ли... Все о поэзии да о высоком... А я хочу узнать, как они жили, их расписание, обстановку, меню...
1-й ведущий. Пожалуйста. На лицейских дверях – таблички. В комнате столик, рукомойник, железная кровать, комод, конторка, зеркало, стул, чернильница и подсвечник с щипцами. Гувернеры и инспекторы жили внизу.
Второй этаж: столовая, больница, канцелярия, конференц-зал (именно здесь читал Пушкин свои стихи Державину).
Третий этаж – учебный. Классы, кабинеты, библиотека, место для отдыха и забав.
Воспитанники-лицеисты – на четвертом этаже.
2-й ведущий. Воспитатели стремились отучить их от изнеженности и роскоши.
1-й ведущий. Лицеистам был предложен заранее выработанный режим: подъем по звонку в шесть утра, одевались и шли на молитву.
От семи до девяти – учебные занятия.
В девять часов – чай с белой булкой. Никаких завтраков.
После чая – первая прогулка до десяти часов.
С десяти до двенадцати – занятия, с двенадцати до часу дня – вторая прогулка, в час – обед из трех блюд.
С двух до трех – чистописание и рисование.
С трех до пяти – класс (выполнение домашних заданий).
В пять часов – чай.
До шести часов – прогулка.
По средам и субботам танцы и фехтование.
В субботу – баня.
Как водилось в дворянском обществе, за лицеистами ходило несколько дядек: они чистили сапоги, платье (разрешено было носить только казенное платье), прибирали в комнатах.
2-й ведущий. Телесных наказаний никогда не было, а ведь в большинстве учебных заведений били и было даже рекомендовано педагогам при случае применять силу.
1-й ведущий. Вернемся к расписанию. В половине девятого – ужин. После ужина, до десяти часов, отдых, развлечения, спортивные упражнения. В десять часов – вечерняя молитва, сон.
Не пропускают дни рождения лицеистов.
Устраивают соревнования по иностранным языкам. Кто случайно заговорит по-русски, того штрафуют.
Наставникам, хранившим юность нашу,
Всем честию – и мертвым, и живым, –
К устам подъяв признательную чашу,
Не помня зла, за благо воздадим.
Куницыну дань сердца и ума!
Он создал нас, он воспитал наш пламень,
Поставлен им краеугольный камень,
Им чистая лампада возжена.
У лицеистов были прозвища. У Пушкина – «Француз», «Егоза-Пушкин», иногда ему бросали из Вольтера – «помесь тигра с обезьяной».
Сережу Комовского, который приставал и ябедничал, звали «Лисой» и «Смолой».
Вольховского (он был похож на дочь великого полководца Суворова) – «Суворочкой».
Ивана Пущина – «Жанно», а за длинный рост – «Иван Великий».
Антошу Дельвига – «Тося», «Тосенька».
Кюхельбекера – «Кюхель», «Кюхля», «Бекеркюхель».
А Мясоедова – «Мясожоров».
Федю Матюшкина по-немецки, ласково – «Федернельке». Но было и другое имя, с которого начинается морская карьера будущего адмирала, – «Плыть хочется».
Зато рыжий ленивый Данзас – целая мишень для изощренных прозвищ – «Медведь» или «Кабул»...
Первые стихи лицеистов попадают в рукописные журналы. Увы, до наших дней сохранилось только название – «Неопытное перо» – да имена авторов-редакторов Пушкин, Дельвиг, Корсаков.
1-й ведущий. Когда стало известно о приезде в лицей Державина, учитель словесности Галич уговорил Пушкина написать стихи, достойные прочтения перед великим старцем.
«Державин был стар. Экзамен его утомил. Он сидел, подперши голову рукою. Поэт дремал до тех пор, пока не начался экзамен по русской словесности. Тут он оживился, глаза заблистали. Он слушал с живостью необыкновенной».
2-й ведущий. Давайте послушаем самого Пушкина.
1-й ведущий. «Наконец вызвали меня. Я прочел мои «Воспоминания о Царском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние души моей. Когда дошел я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом. Я убежал. Державин был в восторге, он меня требовал, хотел обнять. Меня искали, но не нашли».
Говорили, будто Гаврила Романович воскликнул: «Я не умер».
Чтение отрывка из стихотворения Пушкина «Воспоминание о Царском Селе».
1-й ведущий. Из Петербурга проникают в это время известия о рождении тайного общества. В лицей приезжают Пестель, Муравьев, Глинка. Пушкин знакомится с будущими декабристами.
2-й ведущий. А любовь, страдания? Ведь без этого нельзя представить жизнь лицеистов и, конечно, Пушкина!!!
1-й ведущий. Пушкин, Пущин, Малиновский. О любви все они давно толкуют, обсуждают радостные, счастливые минуты.
Дай бог любви, чтоб ты свой век
Питомцем нежным Эпикура
Провел меж Вакха и Амура.
Так и мне узнать случилось,
Что за птица Купидон.
Сердце страстное влюбилось,
Признаюсь – и я влюблен.
«Я счастлив был!.. Нет, я вчера не был счастлив. Поутру я мучился ожиданием, с неописуемым волнением под окошком смотрел на снежную дорогу – ее не было видно! Вдруг нечаянно встречаюсь с ней на лестнице – сладкая минута! Как она мила была! Как черное платье пристало к милой Бакуниной! Но я не видел ее с 18 часов – ах, какое положение, какая мука! Но я был счастлив 5 минут!»
Звучит романс «Я Вас любил...» 29 ноября 1815 г.
2-й ведущий. Шутками, проказами и вздохами начиналась в эти месяцы пушкинская любовная лирика. 630 раз в прозе и письмах поэта встречаются слова «любовь», «любить», «любимый», «влюбиться».
Как легко и быстро окружающие находили в поэте легкомысленного ветреника, пылкого волокиту, искателя наслаждений. И вдруг строчки – лучшие из лучших:
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть, на мой закат печальный,
Блеснет любовь улыбкою прощальной.
1-й ведущий. 1817 год – последний год пребывания в лицее. Прощаясь с товарищами, Пушкин думает, с какими мыслями каждый смотрит на дорогу:
Иной, под кивер спрятав ум,
Уже в воинственном наряде
Гусарской саблею махнул –
В крещенской утренней прохладе
Красиво мерзнет на параде,
А греться едет в караул.
Другой, рожденный быть вельможей,
Не честь, а почести любя,
У плута знатного в прихожей
Покорным плутом зрит себя.
Равны мне писари, уланы,
Равны закон и кивера,
Не рвусь я грудью в капитаны,
И не ползу в асессора.
11 июня 1817 года Пушкин покинул лицей. Его указательный палец украсило надетое директором лицея чугунное кольцо как символ вечной неразрывной связи их дружеского лицейского круга.
2-й ведущий. «Чугунниками» ласково называли их впоследствии.
1-й ведущий. Пушкин завещает:
Не разлучайся, милый друг,
С свободою и Фебом!
Из лицейской республики поэт увозит с собою свободолюбивые настроения и враждебный самодержавию лицейский дух:
Хочу воспеть свободу миру,
На тронах поразить порок!
Тираны мира, трепещите!
А вы мужайтесь и внемлите,
Восстаньте, падшие рабы!
19 октября 1811 года в Царском Селе 30 мальчиков сели за парты и стали одноклассниками. Через шесть лет 29 юношей закончат обучение и получат аттестаты.
Класс как класс, мальчишки как мальчишки, из которых выйдут поэты и министры, офицеры и государственные преступники, сельские домоседы и неугомонные путешественники...
Они уже при жизни и вскоре после смерти стали легендой, преданием.
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина,
Отечество нам Царское Село.
Звучит песня «Возьмемся за руки, друзья...»
подготовка к ЕГЭ и ГИА | Январь 12, 2010,18:53
ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА ЗАВИСИТ:
|
ОТ УДАРЕНИЯ |
|
ОТ СОСЕДСТВ. СОГЛАСН. |
ОТ СУФФИКСА А |
ОТ СМЫСЛА |
|
Под ударением |
Без ударения |
|
|
|
|
гар |
гор |
Раст/ращ/рос |
Кос/кас-а |
Равн - равный, одинаковый |
|
загар |
загореть |
растение |
Коснуться, касаться |
подравнять |
|
|
пригарь |
выращивать |
Бер/бир-а |
Поровну, ровесник |
|
|
выгарки |
вырос |
Соберу, собираю |
|
|
Клан/клон |
клон |
отрасль |
Блест/блист-а |
Ровн – плоский, ровный на плоскости |
|
кланяться |
наклонить |
росток |
Блестеть, блистать |
ровненький |
|
поклон |
|
ростовщик |
Дер/дир-а |
Равнение, подравняться, поравняться с…, равнять с…, сравнять с землей |
|
Твар/твор |
твор |
на вырост |
Выдеру, выдираю |
|
|
тварь |
творить |
Ростов |
Жег/жиг-а |
Мок – стать мокрым, пропускать |
|
творчество |
|
Ростислав |
Выжег, выжигаю |
жидкость, поглощать жидкость |
|
|
утварь |
подростковый |
Мер/мир-а |
вымокнуть, промокнуть |
|
зор |
зар |
Скак/скоч |
Замереть, замираю |
|
|
зорька |
заря |
скакать |
Пер/пир-а |
Мак – погружать, опускать в жидкость |
|
|
зорянка |
вскочить |
Запереть, запираю |
Макать, макнуть |
|
|
зоревать |
скачок |
Стел/стил-а |
|
|
Плав/плы |
плав |
скачки |
Постелить, постилаю |
|
|
плавать |
плавник |
Лаг/лож |
Тер/тир-а |
|
|
плыть |
пловец |
предлагать |
Протереть, протирать |
|
|
|
пловчиха |
предложить |
Чет/чит-а |
|
|
|
|
полог |
Четный, вычитать |
|
|
|
|
|
Сочетать, сочетание, чета |
|
|
|
|
|
Жа/жим-а |
|
|
|
|
|
Нажать, нажимать |
|
|
|
|
|
Мя/мин-а |
|
|
|
|
|
Размять, разминать |
|
|
|
|
|
Ня/ним-а |
|
|
|
|
|
Занять, занимать |
|
|
|
|
|
Ча/чин-а |
|
|
|
|
|
Начать, начинать |
|
Общая | Январь 12, 2010,18:50
В помощь учителю
Как показывает практический опыт, одной из тем, являющейся наиболее важной для формирования орфографических навыков, является морфология. Именно на изучение данного раздела науки о языке отведено наибольшее число часов в 5 и 6 классах, а также весь 7 класс. Для более успешного усвоения материала, его закрепления и повторения, на наш взгляд, в 5-6 классе можно использовать систему лингвистических сказок, подача материала в такой форме вполне соответствует возрастным особенностям учащихся данных классов, способствует проявлению интереса к предмету, развитию творческого потенциала учащихся.
В самом начале 5 класса учитель-словесник объясняет ребятам, что необходимо приобрести дополнительную общую тетрадь в клетку, цветные карандаши или фломастеры, для того чтобы было возможным путешествие в сказочную Страну Русского Языка. Впоследствии эта тетрадь будет использована для записи сказок и иллюстраций к ним, сочинения собственных сказок. Важно, чтобы элемент сказочности появился уже на первых уроках, посвященных изучению морфологии. При этом сказка не должна заслонять собою тот лингвистический материал, над которым работает учитель, "сказочное" определение должно "переводиться" на язык научный, которым написан учебник. Сказка может предварять ознакомление с теоретическим материалом учебника, при этом учитель обязательно должен поставить перед детьми учебно-поисковую задачу, чтобы во время объяснения материала через сказку ученик не был пассивным слушателем, но был готов к тому, чтобы сделать определенные выводы, ответить на поставленные учителем вопросы. Лингвистическая сказка может также и следовать за ознакомлением с теоретическим материалом учебника. При этом также ставится учебно-поисковая задача перед детьми, однако в этом случае происходит уже не объяснение нового материала, а закрепление уже объясненного. Сказка может послужить и для актуализации знаний полученных учащимися ранее (в прошлом учебном году, в прошлом месяце и т.д.). В этом случае можно говорить о закреплении изученного материала с помощью сказки на лингвистическую тему. То, какое место на уроке учитель отводит лингвистической сказке, во многом зависит от индивидуальных особенностей класса, сложности изучаемой темы и, конечно, возможностями использования сказки при изучении данной темы. Как показывает опыт, наиболее продуктивной является сказка, в которой совмещаются элементы уже известного лингвистического материала (происходит "узнавание" известного через яркие образы, создаваемые в сказке) и нового, которое необходимо запомнить. Сказка, как уже было сказано выше, может послужить не только для повышения уровня теоретической подготовки учащихся, но и для формирования практических навыков.
Итак, приступая к изучению темы "Морфология", учитель приглашает своих питомцев в путешествие по Объединенному Королевству Грамматики, состоящему из двух отдельных государств, Синтаксиса и Морфологии.
В начале 5 класса повторяются основные сведения о частях речи, полученные в начальной школе. Как правило, для большинства учащихся повторение ранее изученных тем превращается в изучение их по-новому с новым преподавателем. Учителю, к сожалению, порой бывает трудно подобрать "ключик" к сознанию пятиклассника. Подача материала в сказочной форме во многом поможет преодолеть барьер, возникающий между учеником и учителем-предметником.
Первая сказка рассказывается на уроке, посвященном повторению того, какие бывают части речи. Учитель предлагает ребятам открыть "сказочную" тетрадь, приглашая их в гости к Сказке. Он сообщает о том, что королева Морфология собирает все слова на бал. Для этого им нужно выбрать себе подходящий костюм, и они отправляются в волшебное путешествие по Морфологическому морю. Морфологическое море выполнит в дальнейшем функцию опорной схемы морфологического разбора. Три острова, на которых должны поочередно побывать слова, представляют собой три этапа данного разбора. На первом этапе определяем, какая перед нами часть речи, ее общее значение, находим начальную форму; на втором - узнаем морфологические признаки, постоянные и непостоянные; на третьем - решаем, каким членом предложения является данное слово. Желательно, чтобы Морфологическое море постоянно было перед глазами учащихся на стенде, идеально было бы, если по морю плавал корабль, на который можно поместить то или иное слово.
Учащиеся зарисовывают море в своих тетрадях, учитель приглашает их в путешествие по морю, выбирая слово для морфологического разбора. Естественно, что разбор должен быть устным. Учитель вводит понятие о постоянных и непостоянных морфологических признаках, рассказывая, что когда-то они жили дружно, но, в силу того что у одних характер постоянный, решения неизменны, воля непреклонна, а у других, наоборот, семь пятниц на неделе, они легко меняют свои решения в зависимости от настроения, поссорились они однажды, доказывая, как правильнее жить, построили стену через весь остров и даже в гости друг к другу не ходят.
Таким образом, сказка на лингвистическую тему может послужить вспомогательным средством для формирования навыка морфологического разбора различных частей речи. Уже при повторении изученного в начальной школе учащиеся овладевают схемой разбора, затем по мере пополнения знаний о частях речи разбор усложняется, например, в конце 5 класса добавляются новые для пятиклассников сведения о постоянных признаках существительных: собственное - нарицательное, одушевленное - неодушевленное; сообщается о склонении существительных на -ий, -ие, -ия.
Лингвистическая сказка помогает формированию навыков правописания. Система сказок на лингвистическую тему приобретает особую значимость при изучении "сквозных" тем 5 и 6 класса: "Имя существительное", "Глагол". Как известно, для современного школьника особую трудность представляют темы, изученные еще в начальной школе: склонение существительных и спряжение глаголов.
Общая | Январь 12, 2010,18:45
Адаптационный период для учащихся 5-х классов
Люди вместе могут совершить то,
чего не могут в одиночку:
единение умов и рук, сосредоточение сил
может стать почти всемогущим.
Д. Уэбстер.
Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Моя задача как классного руководителя помочь обучающимся безболезненно преодолеть этот период, определить, какую реальную помощь можно оказать ребятам. Для этого необходимо составить программу адаптационного периода. Первый этап адаптационного периода пятиклассников посвящен знакомству с обучающимися. Ребята делятся тем, что они больше всего любят и ценят в других людях и в себе, чем им нравится заниматься, как они чувствуют себя в школе и пр. На этом этапе ребята ищут нечто общее между собой и уникальное, непохожее, своеобразное — в каждом. Понять ребят мне помогают не только внеклассные мероприятия, но и уроки русского языка и литературы, на которых, выполняя любое творческое задание, предлагается какой-то вопрос, способствующий воспитанию и развитию нравственных качеств. Очень важно с первых минут в классе создать доброжелательную атмосферу, способствующую продуктивному решению практических задач сообща и принятию индивидуальных особенностей каждого. Так как для младшего подросткового возраста характерны потребности в самореализации и самоутверждении, то ряд заданий целесообразно предложить в форме творческой дискуссии-поиска. Являясь классным руководителем 5Б класса хочу отметить, что из 23 учащихся по итогам 1 четверти 1 отличница, 15 ударников, 2 об-ся закончили1 ч. имея по одной тройки. В целом ребята серьезно относятся к учебе. Но есть об-ся, на которых следует обратить особое внимание, как родителям, так и педагогом.С целью повышения качества знаний, интереса к учебе в октябре месяце в классе стартовала операция « пятерочка». Суть этой формы заключается в том, что каждый старается получить как можно больше пятерок за месяц, а на Кл. собрании подвели итог: 1 место Оруджова Лика 49 пятерок 2 м Эта форма получила одобрение в классе, и 1 декабря объявим старт. Все обучающиеся заняты досуговой деятельностью, посещая кружки и секции как в школе, так и вне школы. Основные сферы интересов: спорт, музыка, танцы. У каждого обуч-ся имеется постоянное поручение в классе, о выполнении которого отчитываются .классном собрании. Ребята критично относятся друг к другу, корректно высказывая замечания, указывая на недостатки.